说课稿

时间：2021-12-09 11:28:02 说课稿我要投稿

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　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿模板集合七篇

说课稿篇1

　　【教材简析】

　　这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；

　　2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；

　　3、能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；

　　4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？

　　2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。接下来老师带领学生到展厅看看。

　　3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。

　　根据学生的回答，教师出示相应的数学问题

　　［设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。］

　　二、主动探究，感悟新知。

　　1、解决问题。

　　（1）教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？

　　（2）引导学生列一个算式。（板书14+28=）

　　（3）引导学生思考用加法计算，算式表示什么意思？

　　（4）让学生估计一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？（三十多、四十多）

　　（5）学生在小组内动手做一做，验证一下结果到底是多少。

　　2、合作探究，悟算理。

　　（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

　　（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

　　［设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。］

　　3、交流汇报，析算理

　　（1）教师引导学习小组汇报展示。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。

　　（2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？

　　在老师的引导下，学生可能会一边摆一边说：摆好1捆4根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是4根加8根，是12根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有2根单根的小棒，把4捆和2根合起来（用手演示合的过程），最后是4捆零2根，4个十、2个一，也就是42。

　　（3）拨计数器的小组重点指导，个位8个珠子加4个珠子后，即个位满了十个珠子再怎样拨？

　　（4）教师引导用竖式计算的同学说一说“1” 是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？

　　（5）教师根据同学说出的写竖式时应注意到什么，一边板书，一边进一步指导。思考刚才是先从个位加起，还有没有其他的方法。

　　学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

　　4、归纳方法，明算理

　　小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今天我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。

　　［设计意图：介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的能力，又使学生更好的明确了算理。］

　　5、仿例练习，用竖式计算

　　（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

　　（2）学生板演并说一说计算过程。

　　（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？

　　6、揭示课题

　　（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）

　　（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？

　　小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

　　7、解决学生提出的其它问题。

　　过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

　　［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。］

　　三、联系实际，应用拓展

　　出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。

　　1、猜一猜贝壳下面的数是几。

　　说一说你是怎样算的，怎样想的？

　　2、判断。

　　先独立思考，再举判断卡判断。

　　3、猜一猜，小海龟可能是几？

　　学生有可能会说出许多不同的答案，

　　同时还要引导学生说出自己是怎样想的。

　　［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

　　四、全课总结，升华知识

　　下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

说课稿篇2

　　学情分析：

　　经过四年的语文学习，五年级学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当整体感知，字词的理解放手让学生自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验，让他们展示自己的聪明才智。

　　说教材：

　　《傻二哥》是鄂教版小学五年级下册的一篇回忆性的散文。作者是著名的评剧演员、作家新凤霞。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。所写之处虽然琐碎平常，但能充分体现人物的性格特点，使之活灵活现。文章语言生动，细腻传神。善用细节描写是本文突出的特点，作者对傻二哥的观察可谓细致入微，从他的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容都细细写来，形象鲜明，使读者很容易在脑中构建出一个带有些傻气却又勤劳乐观的年轻人形象。“傻二哥”这雅号看似贬，实施褒，是赞扬傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

　　说教学方法：

　　学生是语文学习的助人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这篇课文我采用创设情境法、质疑、情感朗读法、表演等方法，指导学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

　　在学法上，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生采用“自读、自悟、自演、自写”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习细节描写的写作方法，达到“教是为了不教”的教学目的。

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课10个生字，掌握本课新词。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。

　　4、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。片断练习。

　　过程与方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　情感态度与价值观：

　　感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

　　说教学过程：

　　一、简介作者，读题质疑：

　　理解课文从了解作者开始。教学开始，我对作者新凤霞做了总体的介绍。新凤霞是著名的评剧演员，她不仅戏演得好，而且写得一手好文章，做一手好画，是著名画家齐白石的亲传弟子。她命运坎坷，但很坚强，取得了令人瞩目的艺术成就。著名的教育家叶圣陶先生称赞她的文章是“不加虚饰，不落俗套”。新凤霞写人写事，如同她唱评剧一样，清新流畅，如叙家常，娓娓道来。对作者的大致了解可以帮助学生更深入的理解课文。

　　由于课题有一“傻”字，很能吸引学生的阅读兴趣，所以接下来我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生提出：傻二哥是谁？为什么叫他傻二哥？他的傻表现在什么地方？他真的傻吗等等。针对学生提出的这一问题，概括为一点：傻。确定好了文章的文眼后，学生进行自主学习，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

　　二、读中感悟，读中品味：

　　在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“你读懂了什么？”接着让学生一边读一边勾画课文从哪些方面描写傻二哥？（板书：吆喝的内容、爱给人帮忙、衣着、吆喝前的准备、有耐心不怕麻烦。）鼓励学生个性化的解读、进行多角度、多层面地交流读书体会。

　　接下来的环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、模仿、表演中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，学习写作技巧。过程如下：

　　1、初读全文后，傻二哥给你留下的总体印象是什么？板书：傻灵傻灵

　　2、哪些地方让你感受到了傻二哥的傻灵傻灵，做勾画批注。

　　全班交流体会，指导学生读找到的句子。

　　（1）学习直接写傻二哥特点的句子。（第3自然段）“聪明”“会……会……什么都会”写出了傻二哥的聪明；“一帮到底”“热心的傻劲儿”写出了傻二哥的傻劲儿。

　　（2）学习描写傻二哥外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“留着”、“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买糖却是如此讲究，透出一股傻劲儿。同时也透出他的机灵，一个卖吃食的人如果穿得邋遢，谁又会去买它的吃食呢？不上街卖糖的傻二哥穿得怎么样呢？补充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿着的句子，更能衬托出傻二哥的勤劳朴实，对待工作认真、乐观向上。

　　（3）学习描写傻二哥吆喝前做准备的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻二哥的“傻”劲呼之欲出，就是这种过于认真地傻劲儿。夸张的动作，唱戏般的吆喝，才会吸引更多的顾客，这就是傻二哥的“灵”。让学生演一演傻二哥的动作，相机指导写作技巧。

　　（4）傻二哥卖糖有耐心，不怕麻烦。扣住“三个换”“耐心”、“麻烦”学习傻二哥的傻灵傻灵。

　　（5）相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。

　　这部分教学让学生体会文章描写人物的方法。教学时紧扣“傻灵傻灵”，深入语言文字之中，在文中勾画出相应的词句细细品读，讨论交流，从而感受傻二哥为人老实、勤劳乐观、不自私、不取巧的年轻人形象。让学生在找找、说说、读读、议议、演演得过程中加深情感体验，丰富读文感受，同时愉悦了心情。

　　4、师生共同小结全文。

　　傻二哥的“傻”和“灵”是浑然一体的，课文在写傻二哥“有一股热心的傻劲儿”的同时，无处不写了他的“灵”。

　　三、学细节，写细节：

　　学语文就是为了用语文。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《傻二哥》这篇课文中的两处细节描写给学生提供了绝佳的范文，所以我安排的作业是片段描写：结合生活实际，进行细节描写。

　　四、拓展延伸：

　　学生从质疑课题到学习课文，解决问题，这只是学习的开始，我们应让语文学习延伸到课外。傻二哥所表现出得人格精神是孩子们能终身受益的。总结之际，我留下这样一个问题：我们的老祖先创造了这样一个成语“大智若愚”，它告诉我们，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在历史的长河里，涌现出许多这样的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中国成立后，你们还知道哪些这样的“傻子”？

说课稿篇3

　　一、教材简析

　　小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。

　　二、教学目标、重难点说明

　　新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。

　　1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。

　　3 培养同学自读、自悟、自议的能力。

　　4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。

　　本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　三、教法、学法设计

　　1 激情范读，整体感知

　　利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

　　2 自主学习，重点感悟

　　新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。

　　这种对话至少应包括：

　　（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；

　　（2）受到情感熏陶；

　　（3）获得思想启迪；

　　（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把同学可能受感动的段落隐藏起来，到同学汇报学习情况的时候，跟随同学的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为同学的感悟营造了氛围，发明了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给同学更广阔的空间，同学在自主选择学习方式、学习资料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。

　　3 相互启发，协同学习

　　既然阅读是一种对话，那如何来掌握教师与同学之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与同学平等的再学习者；第二种是给予同学启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重同学的独特感受，也要给予同学适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让同学感悟其伟大，我引导同学抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安宁、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导同学质疑问难，紧接着，带领同学走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让同学走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。同学预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使同学去研讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的高尚精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不时前进，文中最后有这样一句话：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请同学换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。通过朗读比较，让小朋友们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。同学在不知不觉中积累、丰富了自身的语言，也让同学感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

　　4 收集信息，延伸学习

　　众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离同学的实际距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。同学采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，同学们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以和一些故事。课堂上同学对内容的感悟，也有一局部来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。

　　四、板书处置

　　板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让同学铭记于心。

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　（一）教材简析

　　《黄河象》是北师大版五年级上册第三单元的第二篇课文。这是一篇科学小品。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明了大地在二百万年间发生了沧海桑田般的巨大的变化，古生物化石是大自然演变的可靠证据。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后不仅使我们增长了关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学的兴趣。

　　（二）教学目标：

　　本课我准备分二课时教学，我说课的内容是第二课时。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第二课时的教学目标定为如下几点：

　　1、知识与技能

　　（1）、理解“炙烤”、“有气无力”、“发现——发掘”、“挖掘——发掘”等词语的意思。

　　（2）、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程。

　　（3）、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　2、过程与方法

　　能抓住主要内容，简要复述课文。提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　重点·难点：

　　1、体会黄河象化石“高大完整”的特点及形成的过程。

　　2、理清课文的.叙述顺序，引导学生结合生活实践，展开想象。

　　二、说教法

　　学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　在教学中，我采用以下方法：

　　①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　③朗读指导法。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。

　　三、说学法

　　1、重点词句品析法：第四自然段是重点段，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。

　　2、自主探究法。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在学习科学家假想化石的来历部分，我让学生自主探究学习科学家假想了些什么。使学生自主获取知识，发现问题，体悟情感，从而真正成为学习的主人。

　　3、朗读感悟法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文科学家假想黄河象化石来历部分是一个美丽而悲壮的故事，语言描写细致，是很好的朗读材料，在教学中可让学生通过朗读来表达自己所体验到的情感。

　　四、说教学过程

　　我要说课的内容是第二课时，在第一课时中学生已经初读课文，学习生字新词，理清课文层次。

　　板书：黄河象

　　骨架样子————假象来历————发掘化石

　　为了完成我的教学目标，我是这样安排的：

　　第一个环节：学习第一部分，了解象化石的特点。

　　学生已经了解了课文的层次和主要内容，所以在第二课时的教学中，我直接出示古代黄河象的骨骼化石，让学生看着这具大象骨架的样子说出它的特点。接着引入课文，问课文是怎样描写它的样子的呢？让学生自渎第一段，找出相关的语句，体会它的特点。

　　在学生汇报的过程中，要重点引导学生从“高四米，长八米，大象牙就有3米多长，连末端趾骨也有3、4厘米长”体会它的高大。从“甚至连很难发现的舌骨也保存着，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”这句话体会它保存完整的特点，用重点词语“甚至连…也…”仿照课文的句式说一句话。这样使学生积累了更丰富的词汇。在本段的教学中适时的进行多种形式的指导朗读，从读中让学生感受黄河象化石的高大和完整的特点。

　　板书：高大、完整

　　第二个环节：学习第三部分（8—9自然段），找出发掘经过。

　　在学生已经感受化石的高大完整的特点后，学生会产生不同的疑问。根据学生的问题总结有价值的问题：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？……然后让学生带着这样的问题，快速地朗读最后两个自然段找出答案。

　　其中要抓住重点的词语：斜站沙土、脚踩砾石。从它的姿态，人们做出了合理的科学的推想。

　　板书：斜站沙土、脚踩砾石

　　在本段中为了让学生体会时间的久远，变化的巨大，要重点指导朗读“二百万年间……黄河”一句。

　　第三个环节：学习第二部分（2—7自然段），理解合理假象。

　　通过提问、感悟、品读，让学生产生疑问。然后我接着问：了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流，师生共同探究原因，选取故事内容认真导读，明确联系。

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。指导学生朗读好2—4自然段，例如读第三自然段时前两句要读得低沉缓慢些，要体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，突出“扑踏扑踏、走、干渴、有气无力”等词语，第三句要读得高扬些，突出“小河、高兴、跑”等词语，和前面的形成对比。

　　板书：炙热、干渴

　　第四自然段是重点段，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。本段中“老象的左脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了下去。”这一句是关键句，描写细致的句子，要引导学生抓住关键词来理解。

　　板书：陷进

　　在此处为了培养学生口头表达和想象能力，发掘学生的创新精神和实践能力我转变学习方式，以小组合作的方式表演大象当时陷进淤泥里的情景。

　　为了进一步地体会推想的合理性，可以在熟度课文的基础上，让学生在小组内把黄河象骨骼化石形成的过程讲一讲，并且表演出来。为了激发培养学生的科学、合理想象的能力可以进一步启发学生：如果不是这样，还可能是什么样呢？让学生进行同桌、小组、全班交流、评价、争论。

　　第四个环节：尝试变换顺序

　　为了培养学生的创新能力，本文的可以让学生变换写作顺序重新叙述这个故事。

　　第五个环节：开拓思路延伸

　　传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。所以在课文的最后我让学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，“难道这个黄河象仅仅是为来喝水才掉进河里去的吗？”如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？学生会想象到：两群大象为了争夺地盘，一方追另一方，其中一只大象就……这样培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。

　　第六个环节：课堂小结：

　　为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，改为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

　　第七个环节：作业

　　为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：将黄河象还可能是怎样掉进河里的用一段生动、形象的话写出来！

　　第八个环节：教学体会

　　总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用多种教学方法。运用多种教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。

　　第九个环节：板书设计

　　黄河象

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　本课是人教版二年级下册第12课，是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的认识和情感，因此，这节课很容易引起孩子的学习兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生交流、学习、思考的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际情况，设计快乐学习的目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到学习的快乐。

　　教学目标：

　　1、通过学习及不同的活动形式使学生能表现各种形态的小鸟的家。

　　2、通过教学活动，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。

　　教学重难点：

　　1、对小鸟的家的认识及表现。

　　2、通过互动增强师生、生生之间的交流和学习。

　　二、说教法

　　本课在整个教学过程中，我采用情景、交流及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，教师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究能力的培养，让学生保持探索、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创造欲望。

　　三、说学法

　　为体现学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我采用听、说、做、玩、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

　　四、说教学过程：

　　（一）、激趣导入新课

　　首先提有关家的问题，然后用媒体展示小鸟的图片给学生观赏，目的是刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣，为下一步学习做铺垫，接着展示两种对比图片：第一种是自由自在、活泼可爱的小鸟，也就是有家可归的小鸟。第二种是伤心可怜、无家可归的小鸟。然后引导学生欣赏，说说自己的感受。造成小鸟失去家的原因是什么？（自然灾害，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好朋友，为了朋友我们应该怎么做呢？（植树造林、爱护环境）出示课题：小鸟的家

　　（二）、师生交流互动

　　1、家是什么？

　　请同学们想一想，说说自己家的样子，家给人的感觉是什么？（温暖、舒适、安全的) 这时引导学生联想小鸟会在哪里做家呢？（树林里、树洞里、屋檐下、草丛中、、电杆上等），原来这么多地方都有小鸟的家，让我们跟随小鸟一起去看看他们的家吧。展示图片让学生了解小鸟的家，从形状、材料说一说小鸟的家。（洞口是圆形的，有大有小，洞里面有半圆形的，也有球形的，不同的鸟类所筑的家都不一样），小鸟为什么要把家建成这样呢？让学生自由讨论，发表意见。

　　2、展示学生作品

　　学生欣赏作品，探究方法，为下面的制作心理有个底。同时欣赏教师范例，激发学生创作兴趣，让学生明白制作方法步骤，方便学生下一步的制作。这时教师引导学生想象，根据课前准备的材料，谈谈你想为小鸟设计一个什么样的家呢？小组讨论、交流，哪个小组同学起来说一说，你们打算选用什么材料？想怎样来做？引导学生谈出自己的设计思路。

　　（三）、学生创作，老师指导

　　1、学生自主选择方法、材料进行创作，表现小鸟的家及小鸟。

　　2、启发学生大胆创作，表扬色彩、动态、造型突出的作品，提倡同学之间相互帮助。

　　（四）、展示学生作品及评价

　　1、让学生客观的去评价，主要采用自评、他评、师评相结合的方法，通过评价，加强了生生、师生之间的交流，提高了学生的审美能力和欣赏水平。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　<学会合作>这篇课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。

　　典型事例，验证观点。

　　课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验;分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

　　二、说学情

　　六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……对合作应该有切身体验。

　　三、说教学目标

　　1、通过充分的感知和情境的渲染，想象的触发，学生在课堂上得到语言的熏陶和精神的洗礼，多角度、立体地充分懂得合作精神。

　　2、结合生活实际说说合作的重要性。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习演讲。

　　教学重、难点：

　　1、结合课文内容理解“我从你们身上看到一种可贵的合作精神”。

　　2、通过对课文的学习与感受，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”。

　　四、说教法

　　“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟合作的重要性，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。

　　五、说学法

　　语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　六、说教学流程

　　一、复习上节课内容，导人新授内容

　　二、精读训练

　　理解第一段。 .

　　1、激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?

　　自由朗读第一段，找出文中的重点句。

　　联系生活实际，理解：

　　“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”

　　“不论……也不论……都……”

　　“只有……才能……”

　　“小……小……大……大……不……就……”

　　2、通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。

　　3、通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

　　4、小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

　　理解第二段。

　　过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?

　　(1)理解第4自然段。

　　1、自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?

　　2、思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)

　　从这个事例中，同学们明白了什么?

　　(2)理解第5自然段。

　　读读，想想，议议：

　　这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?联系课文想想“依次”是什么意思。外国专家是怎么说的?

　　“我在许多地方做过这个实验.从未成功。”这句话说明了么?从这个事例，你明白了什么?

　　(3)理解第6自然段。

　　1、读读，想想：

　　2、怎样才能卓有成效地合作呢?

　　小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

　　提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)

　　理解第三段。

　　自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

　　三、总结全文

　　四、指导学生练习演讲。

　　七、说板书设计

　　学会合作

　　离不开合作

　　协作精神

　　怎样卓有成效地合作成功

　　自我牺牲精神

　　八、说设计意图

　　紧扣教材，拓展资源，为学生创造性地学习提供一个空间，将课文内容延伸，一是更好地让学生体验感悟课文内容;二是培养学生收集信息、整理信息的能力。

说课稿篇7

　　今天我说课的内容是高中选修教《短篇小说欣赏》中第三单元即欧美短篇小说单元的第一篇文章《一个文官的死：苦涩的笑》（又名《小公务之死》）。它是俄国作家契诃夫于1883年创作的一篇具有很高思想性和艺术性的短篇小说，它对于学生掌握知识，提高鉴赏小说的能力，乃至认识历史，完善人格都有着重大的意义。

　　一、说教材。

　　A．教材所处的地位、特点及作用

　　特点

　　小说的主要情节是说政府里面的一个小小的庶务官切尔维亚科夫有一次去看戏的时候，不小心把喷嚏打在了一个文职将军的秃头上面，这下子他慌了，他赶快赔礼道歉，将军也表示没关系。但他的内心老是不安稳，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后终于把将军惹火了，叫他“滚出去”，在这句骂声的威力之下，他感觉到了自己的末日，回到家里就死掉了。情节简单，学生易于掌握。因此《一个文官的死：苦涩的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意义。

　　作用

　　新课标要求学生能够通过自己的情感体验，联系社会文化背景做出自己的评价，领悟作品的内涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表现力的语言，比较中外文学作品的异同，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《一个文官的死》在学生这些能力的建构上和人生观、情感观的树立上有着很好的启示指导作用。

　　B．教学目标

　　1．知识目标：了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗

　　2．技能目标：学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法

　　3．情感目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情感观，而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。因此，我把本课的情感目标确定为“引导学生接触吸收国外优秀文化，开阔视野，树立正确的人生处世态度”。

　　C．教学重点难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我确定

　　本文教学的重点是引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征，

　　本文教学的难点则是分析切尔维亚科夫这一形象的深刻社会意义。

　　D、析学生这篇课文的教学对象是高二年级的学生，他们已有一定的社会体验和文学功底，具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为教学的顺利进行提供有利的因素。

　　二、教法(教法依据)

　　当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如陶行知先生所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如美国教育家埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学设计中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生合作探究，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，这是一个最重要的环节。

　　再根据对以上学生的水平特点的分析，我觉得学生对文章内容的疏通理解上应该没有问题，可以布置他们课前预习。课堂教学中，结合课件，我将采用以下教学方法：

　　1、设疑激趣法；

　　2、情境教学法；

　　3、以学生分组讨论探究为主体与教师启发点拨为主导相结合的方法。二、教法(教法依据)

　　三、说学法(学法运用)

　　现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。

　　学法(学法运用)

　　我将让学生采用以下方法进行学习： 1、学生合作进入教学情境来学习教材，激发兴趣，使之乐学。

　　2、学生合作学习和探究：因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神，共同突破本课教学重点。

　　3、学生自主学习和归纳表达：充分发挥学生的主动性和创造性。

　　教学过程和设计意图

　　一、创设情境，导入新课