谈中国诗说课稿

谈中国诗说课稿

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的谈中国诗说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　谈中国诗说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《谈中国诗》一文，是谈论中国诗歌的特征。先交代谈论中国诗的根本立场，即采取比较文学的立场。接着概括中国诗的一般发展特点及其规律。外国是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。中国则不然，先有抒情诗，后有戏剧诗，没有史诗。然后阐述中国诗的四个特点。一是篇幅短小，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟。比了西洋中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。二是富于暗示性，“言有尽而意无穷”。这富于暗示，“是一种怀孕的静默”，“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。三是笔力轻淡，词气安和。“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的`音调比较单薄，只像吹着芦管”。这是由于中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重;又由于中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音，又静又细。”四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。文章最后指出，中国诗没有特别“中国”的地方。像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗，共同点多于不同点。

　　二、说教学目标

　　教学目标

　　一、学习本文运用比较方法展开论述的写作特点，体会比较文学研究方法的积极作用。从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

　　二、了解中国诗的特点，欣赏旁征博引的论述风格。

　　三、感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

　　三、说教学和学法

　　1《谈中国诗》一文课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广;不少内容深邃，牵涉一些理论问题，这给学生阅读带来不少困难。为此，建议由教师提供一些相关资料;有条件的地方，还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料，以帮助理解课文

　　2.反复诵读，了解大概。本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

　　3、.串通文义，学习文法。理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。

　　4、不求全貌，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。3充分调动学生参与讨论的积极性，在查找资料的基础上让他们敢于说出别的不一样的声音

　　5、学法：感受鉴赏 思考领悟 发现创新

　　四、说教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

　　谈中国诗说课稿 篇2

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！

　　今天，我说课的题目是钱钟书先生的《谈中国诗》。本次说课将从教材目标、教法与学法、教学手段、教学过程、板书设计以及教学反思六个部分来介绍我对这节课的理解和设计。

　　一、教学目标

　　（一）在教材中的地位与作用

　　《谈中国诗》是人教版高中语文必修五第三单元的第三篇课文。这一单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，具有融会贯通的功能，担负着培养学生对文学作品（尤其是诗歌）的鉴赏能力和审美情趣的重任。

　　三篇课文或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一言。《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

　　整个演讲，钱钟书先生旁征博引、纲举目张、高屋建瓴，深入浅出地阐述了中国古典诗词的特点，又批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大及横扫了西方人以欧美文化为中心的偏见。通过本文的学习，能使学生掌握了解中外诗歌的异同，掌握比较的方法，对我国诗歌鉴赏的理论高度有所提升。

　　（二）学情分析

　　本节课面对的是高二学生，从能力与学生生活经验方面来看，其已有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，这些体验都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此，学生学习起来不会非常吃力。

　　作为学贯中西的大学者，钱钟书先生以他的睿智和渊博，在观察中西文化事物时，表现出了一种深刻的洞察力。从认知结构、知识的纵深度来看，作者的引用语句的精妙与内涵以及比喻的妙用对学生来说存在着一定的`难度。

　　教学目标的明确是教学设计的指南针和风向标。在充分考虑教材和学情特点，依据新课标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的基础上,我确定了如下教学目标。

　　（3）目标设定

　　1.知识与能力：了解作者及其作品，理解中国诗歌与西方诗歌的异同；熟知中国诗歌特点，掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。

　　2.过程与方法：采用情境导入、活动探究和互助讨论等方法，充分发挥学生的主体作用，在师生互动和合作过程中带领学生把握作者行文的结构思想以及文章的写作意图。

　　3.情感、态度与价值观：学习作者分析他就精神和对待中国诗歌研究的正确态度；感受作者博古通今，学贯中西，妙趣横生的丰厚学术涵养。

　　（四）教学重难点

　　为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利地达到教学目标，我把教学重难点确定为：

　　教学重点

　　1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

　　2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。

　　教学难点

　　1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。

　　2.品析文章中所使用的引用、比喻之法。

　　二、教法学法

　　教学目标的落实、教学流程的顺利展开都离不开得当的教学与学法，接下来介绍教法与学法的使用。

　　（一）教法

　　设计理念

　　《普通高中语文新课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时，以教学方式的改变作为新课程改革的目标之一，变传统教学为师生或生生互动式教学。这种教学要求课堂上要创设情境，加强与学生的合作，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，以实现“教是为了不教”的授课目的。

　　理论来源

　　皮亚杰认知发展理论和俄国心理学家维果茨基发展的建构主义思想也强调老师在设计教法和学法的时候，坚持以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极主动性。

　　基于以上的要求和本节课的特点，同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我主要采用以下教法：

　　1.反复阅读，感知文本。本文写得典范古雅，行文布局言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

　　2.点拨引导，学习文法。理解本文首先要掌握行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论，然后逐层展开，使文章跌宕生姿。

　　3.探究合作，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢；特别是文中的旁征博引以及比喻的妙用，都要用心揣摩体会。

　　（二）学法

　　必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者，承担着“授人以渔”的重要使命，所以我主要采用的学法是：

　　1.自主研读法。指导学生学会筛选信息的能力。

　　2.组织学生合作，引导学生进行探究学习，使学生都能参与教学活动。

　　3.拓展思维法。“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。

　　（三）课时安排

　　本课分为两个课时，第一课时在学生进行课外搜集资料和充分预习的基础上，引导学生阅读课文，检查学生在字音重点词语的掌握情况，交流印象中的钱钟书先生，理清文章的结构。第二课时重在研读文本，突破重难点，同时进行课外延伸。

　　三、教学手段

　　使用多媒体技术和电子视听设备。导入新课时引播放郑愁予的旋律《错误》，配上问题设计，让学生随着音乐进入情境，自然的与文本进行链接，营造良好的课堂氛围。情境教学法的理论依据来源于杜威的实用主义理论。

　　2.孔子提出“不愤不启”的启发式教学。行为主义心理学也认为，在学习的过程中，大脑内部发生了什么，是无法确切探测的“黑箱”。因此，利用文字材料引导学生进行探讨，不仅方便快速，还能通过刺激反应推进课堂生成，提升学生语言能力和运用能力。

　　4、教学过程

　　理论依据：美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。

　　教学步骤：（共分为四个环节）

　　环节一：以“香”引蝶—情景导入

　　伴随ppt课件轻柔优美的音乐旋律播放郑愁予的《错误》（课件展示内容）之后，老师吟诵：

　　中国是诗的国度，它从远古的《诗经》走来，历经了建安的苍凉、盛唐的繁华，留下了多少脍炙人口的诗篇。从小至今，我相信大家学过不少中国诗。结合如上诗歌，谈谈中国诗有怎样的特点呢？（学生发言）下面我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎么说的。老师适时展示课题：《谈中国诗》

　　[设计意图]“花香蝶自来”，好的导语不仅可以营造良好的课堂氛围，对学生语言能力也能起到熏陶作用。本课采用配乐诵读，老师牵引能使学生尽快进入情境。

　　环节二：合作探究，解读文本

　　这个环节意在突破整个文章的重难点，主要以课前准备作为铺垫，遵循循序渐进，步步深化的原则，从三个大的方面进行操作：

　　（一）引“人”入胜——印象作者

　　（二）把握“脊骨”——研读文本

　　（三）丰满“血肉”——深入探究

　　（一）引“人”入胜——印象作者

　　学生交流课前搜集的作家资料及背景材料，老师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础。在介绍作家时，不仅仅当其是枯燥的文学常识，而是把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们的人格和精神激励我们的生活。这部分主要用讲故事方式来介绍，这样学生们会记忆深刻，对培养作文的思路也有帮助。

　　（二）把握“脊骨”——研读文本

　　解读文本部分主要通过设置三个问题解读行文结构，理解作者利用对比把握中国诗的个性与普遍性的方法。真正明白作为“中国的”诗，它有哪些别具一格的特点，而如果不分国界，它们的共同之处又是什么，作者这样写的意图何在。问题的设置如下：

　　1、阅读思考——理行文思路

　　（1）钱钟书认为中国诗有哪些特点？（学生讨论后概括归纳，老师请2-3位学生答并适当补充）（2—7段）

　　（2）本文是篇演讲稿，面对一群金发碧眼的美国人，钱钟书先生是用什么方法来论述中国诗的？（学生找答题段落，归纳）(第1段)

　　（3）作者通过比较中西诗的异同，得出了什么结论？作者的写作意图是什么？（第8段）

　　[设计意图]此环节旨在训练学生合作筛选信息以及概括归纳能力。

　　（4）小结：行文结构及中国诗的特点

　　结构：第一部分（第1段），交代谈中国诗的根本立场。

　　第二部分（第2段），概括中国诗的发展特点及其一般规律。

　　第三部分（第3至7段），阐述中国诗的特点。

　　第四部分（第8段），总说中国诗没有特别“中国”的地方。

　　特点：（突显个性和普遍性）

　　篇幅简短，韵味悠长（形式）——“轻鸢剪掠”

　　富于暗示，引人遥思（技巧）——“微雕”艺术

　　笔力轻淡，词气安和（语言）——“中和之美”

　　无地心引力一蹴而至（构思）——“空中楼阁”

　　多社交诗，少宗教诗（内容）——“无甚差异”

　　2、讨论分析——解文法之妙

　　学生分组讨论本文行文的特点．要求举例说明，此部分重在学生之间的合作探究能力的培养。

　　（三）丰满“血肉”——深入探究

　　1、旁征博引

　　这小节主要让学生找出文中引用的古今中外的例子，讨论分析，最后师生交流，概括作者这些引用的特点。

　　（1）感受丰富

　　（2）感受巧妙

　　（3）感受贴切

　　设计意图：在读和品中感受作者引用的特点，通过阅读和鉴赏，激发学生对作者学养渊博的体悟。

　　2、妙用比喻

　　通过问题“这篇文章钱先生用引用的方法，将观点议论地如此深入，那又如何让美国人听懂并心领神会的呢？文章在晦涩难懂处使用了什么修辞手法？”进入到比喻的分析，具体做法是让学生交流印象深刻的比喻句子；投影所有比喻句并小结，归纳方法。

　　设计意图：对于学生易把握的比喻，由学生交流，教师小结，领略幽默大师的风范。

　　至此，教学重难点得以落实。

　　环节三：演练提升，课外延伸

　　1.学以致用——演练提升

　　结合所归纳的方法，欣赏下列比喻句，分析其妙处。（课件展示例句）

　　[设计意图]此环节由学生欣赏，品读后口述完成。其设计旨在学以致用，提高学生的理解分析能力及口头表达能力。

　　2.由此及彼——课外延伸

　　鼻钟书所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？你认为中国诗还有其他方面的特点吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。

　　[设计意图]（这道题的设置，目的在于培养学生的思维拓展能力，不仅温故而知新，还能进一步对中国诗歌的特点做纵深化的了解。）

　　环节四：余韵留香，布置作业

　　完成课文后第53页“研讨与练习”第三题，比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》在内容与形式上的异同，看看相同大海背后的异国文化。

　　[设计意图]对所学知识进行延伸训练，既能检验学生的课堂吸收情况，又能训练写作表达能力，这对适应当前高考是很有好处的。

　　四、板书设计

　　板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，能把知识点串珠成线，结线成网。为了突出本节课的知识框架，对应教学过程，我设计板书如下：

　　谈中国诗对比

　　五、教学反思

　　教学设计上看，本节课重逻辑性、启发性，循序渐进。体现了教师与学生的交流合作，突显了学生的主体地位，对学生能力的培养也做了一些尝试。但在培养探究意识和发现问题的敏感性方面做得不够。对于文章妙句和引用挖掘不深，如能更细微入至的思考，或许会有意想不到的收获。

　　以上就是我今天的说课内容，谢谢各位评委老师的指导！

　　谈中国诗说课稿 篇3

各位评委老师：

　　大家好！今天我要进行说课内容是：钱钟书的《谈中国诗》。

　　本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和设计反思。（附《谈中国诗》导学案）

　　第一部分说教材

　　一、教材分析

　　《谈中国诗》是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者。本单元所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。诗歌是语言的精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台，学生对诗的发展有了整体认知。必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升，《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

　　本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1．反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意；2．理清文章思路；3．抓住文章主旨；4．对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。鉴于此，在《谈中国诗》的教学过程中应引导学生理清文章思路，把握文章主旨。

　　本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。同时本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度。所以应让学生认真欣赏和品读，从中体会作者的思想。这也体现了语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

　　二、学情分析

　　学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点，在教学过程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤为重要。

　　本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生经过小学到高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，对于中国诗歌也有自己的认识。对论述体文章的阅读方法、阅读技巧等有所了解。于是把握文章的论述的思路，结构不再困难。

　　但学生缺乏对中外诗歌审美特点的认识，对于较为陌生的文艺评论和随笔，特别是文中大量的引用使得文章局部的理解困难，学生学习起来非常吃力，在议论文写作中的形象说理能力更为缺乏。因此在教学过程中多去启发引导，让学生更快适应，帮助他们顺利达成目标。鉴于以上教学和学情分析，依据课程改革中要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，结合本文特点和学生学情，设置以下教学目标。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1．理解中国诗歌的特征，提高解读诗歌的能力。

　　2．品味作者比喻说理，提升语言表达能力。

　　过程与方法目标：

　　学习本文对比和比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。

　　情感态度与价值观目标：

　　感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力，激发学生求学欲。

　　确立依据：知识是技能的基础，技能是知识的升华。没有知识就谈不上技能，所以教学中既要“授之以鱼、又要授之以渔”。让学生在对比中外诗歌异同之时，理解中国诗歌的特征，提高了解读诗歌的能力；在品味作者比喻说理的语言之时，提升了语言表达能力。借助合作探究和写作训练等方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，理解本文对比、比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。情感决定并形成态度，而态度体现情感。在感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力的同时，也激发了学生求知欲和求学欲。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　1．了解作者文章构思的妙趣之处。

　　2．品味本文语言的风趣幽默。

　　教学难点：

　　学习并运用本文比喻论证方法。

　　确立依据：本文较之其他课文有两个方面的特点：1．运用比较文学方法分析中外诗歌的异同，以此明确中国诗歌的特征；2．幽默睿智的语言。

　　了解作者文章构思的妙趣之处，能让学生对作者运用的比较文学方法及文章结构有清晰的认识，为学生分析中西诗歌异同，特别是理解中国诗歌的特征打下基础。全文充满着幽默睿智的语言，很多语句或者说法学生是第一次见识，因此要对文章语言进行分析和品味，如此对钱钟书这位“文化大家”才有更深的了解，所谓“观其文，知其人”。在此基础上再学习他的比喻说理，用于日常作文中，提升学生语言表达。尽量让学生在“积累整合”、“感受鉴赏”、“思考领悟”、“应用拓展”和“发现创新”这五个方面的语文课程目标上获得发展。

　　第二部分说教法、学法

　　新课标提出“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”，加之本文为略读课文，因此在本文教学过程中将充分体现“学生为主体，教师为主导”。经过一年多的高中课文学习，学生对高中课文已有一定的理解力，故教学中，应引导学生突破教学重点，解决教学难点，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为了充分锻炼学生，将引导学生进行“看、听、读、议、写”，让学生充分参与学习。

　　拟采用以下教学方法：

　　一、任务驱动教学法

　　学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决和高智慧的学习体系。教学过程中将让学生理清文章思路，总结中国诗歌特点，分析比喻句和片段试写等任务，使学生在任务驱动下自主学习。

　　二、合作教学法

　　主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，进行学习。总结中国诗歌的特点和品味语言等教学过程将依靠合作教学法，让学生在讨论中找到相应的解决办法，实现自主学习。提高了学生组织能力、探究能力和合作精神。这一教学法也将是本课教学的一个重心，本课的部分重难点就是以本教学法所实现。

　　三、启发式教学法

　　根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。本文学生在学习过程中会碰到困难或难以理解处，教师可采取启发式教学法。

　　教学手段：

　　多媒体教学与传统教学相结合。在教学过程中多媒体教学与传统教学中的课本、教师板书等相结合，使两者间的优势得以充分配合，促进教学。多媒体教学能更好的创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。但同时也因课堂容量大，使得一些教学重难点快速翻过，如本文中作者所使用的方法：对比和比喻，中国诗歌的特点的总结等。这些可以借助传统教学中的板书设计，在黑板上板书出来，让学生一目了然，清楚本课的重心。在分析文章思路、品味语言、展示高考范例时，多媒体能为教师减少很多时间，更清晰的展示了问题的解答。

　　课时安排：一课时

　　为配合本文教学，学生学习时将实行如下方法：

　　一、课前预习法。本单元是必修五本书中唯一的文艺评论和随笔单元，本文又是学者散文，语言幽默睿智，同时从英文译为中文，语言有欧化的风格，阅读时必然会出现困难，因此应适当预习，完成导学案。

　　二、反复阅读法。本文在遣词造句、行文布局、言语妙趣上与学生平日阅读的作品有很大差别，在阅读之时会遇到不懂的地方，这就需要从头到尾反复阅读。阅读之初会对全文有个整体印象，但仍不够，直到能用简洁的语言概括全文大意。在教学过程中，教师将引导学生多次阅读课文，分别采用跳读、精读等阅读方法，如初读课文时，学生可采用跳读理清文章思路；再读课文时，学生可选择跳读与精读相结合，归纳中国诗歌的特点；三读课文时，学生可用精读仔细阅读自己选择的比喻句，分析该句，理解作者内涵。

　　三、合作探究法。在总结中国诗歌的特点和品味语言时，学生要进行合作探究，在讨论问题时培养了学生合作探究能力，增强了团队合作意识，锻炼了每个学生的不同能力。

　　四、写作练习法。学以致用是本课教学的一个难点，因此设计了一个片段描写，检测学生对这一论证方法的掌握程度，让学生能活学活用，并能在日常写作中运用。

　　第三部分说教学过程

　　教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。故本课教学过程共分为七个部分：课前预习（导学案）、导入设计、走进文本、品味语言（合作探究）、走出文本（写作训练）、课堂小结和课后作业。其中走进文本、品味语言和走出文本是本文学习的核心环节，也是绝大部分教学目标之所在。

　　一、课前学习：导学案（详见附录）

　　导学目标：

　　1．了解作者及其作品。

　　2．在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点。

　　3．品析文章中比喻论证的妙用。

　　设计意图：“凡事预则立，不预则废”，导学案在一定程度上提升了学生对课文理解能力，对知识掌握能力，从而提高了教学质量和学生自学能力。

　　二、激发兴趣，情境导入（2分钟）

　　同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗？（学生试背三两首）那么，这些诗歌有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等）如果要更进一步了解诗的特点，今天让我们一起来聆听一位博古通今、学贯中西的大师级人物钱钟书是如何谈论中国诗的。（板书：《谈中国诗》）

　　设计意图：学生已阅读过不少诗歌，虽然不能系统的理性的认识中国诗歌，但会有真实的阅读体验，此导入能引起学生共鸣，为理解钱钟书理性的分析做铺垫，为课堂奠定良好的氛围。

　　三、走进文本——理清文章思路，了解中国诗歌特点（9分钟）

　　1．初读课文，注意读准字音，理解重点词语的意思，初步感受钱钟书语言幽默的特点。（结合导学案）

　　2．理清文章思路

　　第一部分（第1段），交代谈中国诗的根本立场——比较文学；

　　第二部分（第2段），概况中国诗的一般发展特点及其规律；

　　第三部分（第3—7段），阐述中国诗的特点；

　　第四部分（第8段），总说中国诗没有特别“中国”的地方。

　　3．再读课文，明确中国诗歌的特点（小组讨论2分钟）

　　在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗歌的特点。

　　（板书）发展：成熟早

　　形式：篇幅短

　　技巧：韵味长

　　语言：词气和

　　内容：无甚差异

　　设计意图：新课程标准对论述体文章的要求是：阅读理论类文本，着重思考其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的.联系。因此对文章思路的理清应放在首位，对文章的中心——中国诗的特点的分析也就水到渠成了。同时本过程将突破教学重点：了解作者文章构思的妙趣之处。

　　4．三读课文，品味语言——合作探究（15分钟）

　　作者在论述特点的过程中进行了中西方诗歌对比，并运用了大量精彩的比喻，生动形象颇具说服力，充分展示了钱氏语言的幽默与智慧。请你选择一处进行赏析，并以小组为单位交流。（5分钟后由小组发言人与全班交流）

　　（赏析要求：指出本体、喻体，比喻义，表达作用）

　　赏析示例：

　　比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。

　　本体：中国诗喻体：樱桃核跟二寸象牙方块

　　本体：中国诗人喻体：在樱桃核跟二寸象牙方块上雕刻的雕刻者

　　“樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”指所从事的事情是微雕，以此来比喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真，将抽象的东西具体化了。

　　设计意图：理解文意，品味钱氏语言的魅力，学会使用生动形象的语言进行说理。合作交流让学生产生思想上的碰撞，主动性得到充分的发挥，更是在突破本课重难点。同时语句的分析为走出文本——学以致用提供了准备基础。

　　5．走出文本——学以致用（12分钟）

　　1）比喻论证（高考链接）

　　比喻说理可以用在高考作文中，如20xx年辽宁高考满分作文《那一缕不泯的自豪》中有这样的语句：“我特别平凡，又平凡得特别。我是无数颗星中的一颗，可我为自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。我平凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有尊严。”再如：20xx年湖南高考优秀作文《那鱼那鹰那人》中这样写道：“我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。”

　　（写作提示：学会联想和想象，注意从身边的事物取材。如人——小草（平凡之中焕发着生命的坚毅）（提示：善用大自然这个无尽的宝藏）；找到不同事物的相似性。如：风雪中的苏武——（执着坚守）——不倒的胡杨；要恰当地描绘相似事物（喻体）的特征来表现本体。如：生命——歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱））

　　2）写作练习之——小试牛刀

　　以“生命”为话题，运用比喻论证写一个精彩段落。

　　生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。

　　设计意图：鉴于本文说理的特点，学生写作时形象性说理语言匮乏的情况，让学生学习进行比喻论证，提升写作语言表达能力。突破本课难点：学习并运用本文比喻论证方法。

　　6．课堂小结（1分钟）

　　钱钟书融汇多种知识，探幽入微，条理精辟的论述了中国诗歌的特点，并在保证论证严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多彩多姿。幽默睿智。真不愧为“文化大家”！

　　设计意图：回顾了本节课学习重难点，让学生对钱钟书先生有了进一步认识。

　　三、课后作业（1分钟）

　　联系课文，课外阅读曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一两百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。

　　设计意图：这道题是对本课教学目标的进一步强化，联系高考考点，力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。

　　第四部分说板书设计

　　方法：比较、比喻

　　发展：成熟早中外诗

　　形式：篇幅短互相影响，

　　技巧：韵味长共同发展。

　　语言：词气和

　　内容：无甚差异

　　设计意图：通过简洁的板书，清晰展现出本文论证方法包括对比论证和比喻论证，中国诗歌的特点从五个方面体现，对待中外诗歌我们应该持一种怎样的态度。

　　第五部分设计反思

　　这节课的教学设计，学生通过课前导学案，能够掌握自我学习方法。课堂上的合作探究及写作训练对学生的思维训练、自主探究及语言表达等能力有了一定的锻炼和提升。课后作业的布置更是对本课重难点的一个巩固，让学生能够举一反三，养成良好的语文学习能力。课堂是生成的，是鲜活的，所以在教学过程中要更关注学生的学习状态，多从学生的角度，真正做到以学生为主体，设置教学环节，有效的培养学生的听说读写的综合能力和合作探究的精神。