说课稿

【精品】说课稿十篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1）会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“秀、香、和”2个字。

　　2）能正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1）通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美

　　情感与价值观目标：

　　1）有搜集对子和对对子的兴趣。

　　凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我

　　认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈！

　　三、说教法

　　考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1）直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　四、说学法

　　在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

　　五、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、创设情境，导入新课。

　　1）我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

　　2）大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3 里

　　2、初读课文，识记生字

　　1）你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！

　　2）读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。

　　3）你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼读。

　　4）手拉手开火车读生字。

　　5）你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子： 比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。

　　6）他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。

　　7）小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？

　　3、再读课文，理解对子的特点

　　1）生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

　　2）刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字

　　3）通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？? 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。

　　4）我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读

　　吗？同桌小朋友也来读一读。

　　5）我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.

　　4、书写练习

　　1）这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，你发现了什么现象吗？这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁

　　能找到？（秀香和 ）他们都有相同的什么，什么不同？

　　2）书写指导：秀 香 和

　　1）请大家仔细观察，写禾字头和禾字旁有什么不同？你有新发现吗？（禾子头；上下结构，写得比较宽扁；和字旁写得比较瘦长）

　　2）师范写“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。

　　3）“秀”重点指导“禾字头”：写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。

　　4）学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。

　　六、说作业设计

　　今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

　　1）背一背对子歌给爸爸妈妈听。

　　2）找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比。

说课稿 篇2

　　各位尊敬的老师上午好 我要说的课是四年级思品的第一单元《诚信是金》的第一课时《我不能说谎》

　　教材分析：

　　第一单元的主题是诚信是金，通过对本单元的学习，让学生明白诚实是自尊自爱的表现，诚信是事业成功的法宝，是现代社会正常运行的基本保障，要让学生努力做一个诚实讲信用的人。这一单元分为八课时，第一课时的教学让学生充分认识诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性，从小做一个讲诚信的人。

　　在教学活动设计中充分利用各种课程资源，根据学生实际需要组织教学活动，根据自己的教学需要对教材中的范例进行合理的取舍或加以适当的拓展，积极引导学生在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地成长、获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。

　　孩子们的年龄大多在十岁左右，思维非常活跃，好学习奇心较强，通过多年的学习与生活，他们已经懂得了不少做人的道理和生活常识，也了解了一些社会现象，但实际操作与现实表现还有待加强。

　　教学措施：

　　在教学中合理运用多种教学方法，精心设计课堂上的趣味较浓的活动，让学生在轻松的气氛中学习，在愉快的活动中不知不觉地得到教育。

　　本课时活动目标：

　　1、让学生认识诚实的的含义，做一个诚实的孩子。

　　2、了解撒谎的危害性，学习正确地解决生活和学习中的问题，不隐瞒错误，学习反思自己的生活和行为，培养学生辨别是非的能力。体会诚实的可贵。

　　3. 引导学生开展社会调查，培养搜集，整理资料的能力，建立自己的诚信小档案，努力做一个讲信誉的人。

　　教学的重点：

　　理解诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性

　　教学难点:

　　能不断的对自己的行为进行反思提高，体会诚信的可贵。

　　教学准备：

　　1、古今中外有关诚实的经典事例。(列宁与华盛顿的小故事)

　　教学活动设计上围绕教学目标，重难点分为八个步骤

　　活动一利用狼来了的 故事导入，学生交流自己认为故事中的小孩被狼吃掉的原因，老师明确活动主题，明确诚实的含义，及撒谎的危害性。相机板书：我不能说谎

　　活动二、让学生夸夸自己在家里在学校里的诚实表现。自由发言。老师总结。在夸的过程中加深对诚实的认识。去感受做一个诚实孩子的轻松和坦荡。跟深一步明确诚实的含义

　　活动三.身边有很多诚实的人和事让我们感动，让我们夸夸这些人，讲讲这些事。在讲与夸的同时对学生的情感进一步的提升，明白诚实的重要性，同时增强对学生语言表达上的培养。

　　活动四、通过创设情境演一演如果真遇到下面这些情况又该怎样做呢？

　　（1）自己贪玩，上课迟到了。

　　（2）别人有好玩的玩具，我偷偷的拿走了。

　　（3）考试我有一题不会做，偷看同桌得了100分

　　通过表演这一环节，在生活和学习上应该怎样正确对待，培养学生辨别是非的能力。感受撒谎的危害，使学生懂得做诚实的人，说实话，才有利于自己的进步。

　　活动五、学生讲列宁小时侯打破姑妈家花瓶勇于承认的故事。

　　砍倒樱桃树的小男孩乔治.华盛顿的故事，更深一步的体会诚实和讲信用的可贵。

　　活动六. 交流各自曾经说谎的经历。分析撒谎的心理，反思撒谎的原因。在轻松愉快的交谈下让学生做到自我反思自我提升。

　　活动七 、通过拓展延伸，出示一段视频，让学生去体会爱的谎言，去正确的使用爱的谎言，在情感上做进一步提升。

　　活动八. 课外实践。让学生收集关于诚实的格言与谚语，培养学生收集资料及整理资料的能力。

　　以小组建立“诚实小档案”进行自我表扬，自我批评的记录，培养学生的自我约束能力。

　　这节课说完了谢谢各位老师请多批评指正。

说课稿 篇3

　　一、本课在本组教材中的地位和作用：

　　《义务领航员》是国标版省编教材第五册第九版块的第二课，在本单元起承上启下的作用。

　　二、本课教材分析：

　　《义务导航员》讲述了一个神奇的故事：在一只白海豚的带领下海轮平安顺利地通过了一条地形复杂，风浪又大，经常发生事故的海峡。课文用优美的语言向我们介绍了人类可爱的朋友——海豚。并在课文的第四段用了两处笔墨写海豚的动作，从海轮上的人们对海豚动作的不理解，到最后解读了它的动作，从而海豚与人类心灵相通。本文的最大特点是在叙事当中描写，使人们爱上这个小生灵，人们与大自然的和谐的关系。本课承担的知识与能力训练点是继续学习用多种方法理解词语。

　　三、教学目的（第二课时）：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、用多种理解词语的方法，理解为什么说海豚是义务领航员，为什么这是个神奇的故事。

　　3、懂得人类和动物和平相处、和谐互助的关系。

　　四、教学中着重体现以下几点：

　　（一）采用多种方式，理解词语，从而领会课文内容。

　　词语的教学是中年级教学的重中之重。只有在此时打好基础，才能为将来升入高年级做好准备。理解词语的方法有很多。在本课74页就有“我们用不同的方法来学词语”的课后题。其实如果能很好的设计教学的话，这道题可以在新授中完成。

　　1、字典解词法

　　提前布置学生查“海峡”的意思，并告诉学生用向字典这位不说话的老师请教，是很好的学习的方法。并希望在以后的学习中经常用到。

　　2、做动作解词法。

　　在课文的第三段，抓住了白海豚的一系列动作进行描写。在此处教学中，采用边做动作边读文的方法学习课文内容。如“在半空中画出了一条优美的弧线------”学生只要用手在空中比画一下，就可以明白意思了。

　　3、换词解词法。

　　这种方法在课文中是常见的的解词的方法，在本课中也继续采用，如：仿佛、居然等词语的教学都将采取这种方法。

　　4、比较解词法。

　　课文描写海豚的第一处动作的时候，用了一个关联词语“一边……一边……”，让学生比较如果把它换成“一会儿……一会儿”行吗？学生在比较中知道是不可以互换的因为两者表达的意思不一样，从而明白词语不可以随便使用的道理。

　　5、反义词解词法。

　　课文中有一句：“海轮居然平安地通过了那段危险的海峡。”“危险”一词将采用找反义词的方法，理解“危险”的含义。

　　6、模仿声音解词法。

　　在教学中，汽笛的声音将采用模仿声音的方法理解。

　　学生理解词语的方法有很多，在本课只涉及到一部分。在这一课时没有针对理解词语的方法进行总结，将在第三课时进行归类。

　　（二）长课短教，文章内容的“取”与“舍”。

　　《义务领航员》这篇课文是一篇叙事文，在教学时，我主要体现了长文短教的方法。只抓住两处进行重点的教学，分别是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的两处动作进行理解。这样教学的好处是避免了面面俱到的烦琐教学，化难为易，删繁就简。既能理解好，也能读好。其他部分，教学时采用引读、齐读的方法一带而过，注意到了文章的整体性，又可以突出重点。

　　（三）运用想象，理解词汇。

　　萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受，而是积极主动地发现。在课文的第二段，向我们简单的介绍了一条海峡，如果仅仅从表面意义上说，他的语言文字不足以让人感到震惊。而本段在本课中却有着举足轻重的作用：只有真正感受到了了海峡的危险，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人与动物的和谐关系。为了让学生真正体会到海峡的危险，我设计了想象这个环节，让学生在课文的语言文字的基础上，联系生活的实际进行中，我给学生准备了海豚救人的原因的文章，可是，放在教学中总觉得不伦不类，后来经过反复思考，我发现我们的文章太美了，它属于感性的内容，我的资料太理性了，放在课文中太生硬了。其实，我们在乎的不是海豚为什么导航，而是海豚与人的这份美好的故事，这种故事留在学生的脑海中，将是多么美好的人与动物的和谐的画面。当你理性的讲出结果的时候，这种美好的感觉就完全打破了，这样的教学是失败的。所以，我最后只一句点处了原因，更多的是提倡学生在脑海中留下这个美好的故事。

　　（四）带着感受读文，真正实现读者与文本的对话。

　　第二学段在读的要求上是这样的：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“注重诵读过程中体验情感，领悟内容”。在本课的教学中，学生所有的朗读都是在充分感知的基础上进行的。如：学生感受到海峡的可怕后，带着这种感觉去朗读；感受到海豚的动作意图后，带着喜爱、佩服的感觉朗读课文等等。学生的'朗读最后的结果不仅仅是正确、流利，最后能真正达到有感情。

　　这是这节课主要体现的几点，至于效果，还是要让课堂教学结果说话了。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《多对生活笑一笑》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》第二课《拥有好心情》中的第三部分内容。这一部分内容内容主要针对学生在生活中出现的一些不如意现象，引导学生通过改变思考问题的方式从而发现生活中的快乐，解决生活中的烦恼。

　　二、 设计理念

　　根据教材特点，结合学生实际以及新课标理念，整堂课我设计了快乐传递、敞开心扉、选择快乐、创造快乐等几个环节。通过师生交流对话让学生体会到快乐就在我们身边，从而学会乐观地对待生活。

　　三、 教学目标

　　1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。

　　2、让学生认识到面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，因此也会得到不同的结果。

　　3、学会乐观地对待生活。

　　引导学生学会乐观地面对生活，既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

　　四、 说教法

　　1、让学生结合生活中的实例去分析、交流。

　　2、通过情景熏陶法、游戏激趣法、师生互动法、故事引入法等方法，最终让学生学会笑对烦恼、笑对人生。

　　五、说教学过程

　　为了更好地激发学生的学习兴趣，本节课的教学过程我安排了以下几个环节：

　　环节一、快乐传递

　　通过游戏——击鼓传递快乐娃，让学生主动积极地参与其中，在快乐的氛围中，享受快乐情绪，理解情绪的多变性。

　　环节二、敞开心扉

　　这一环节，我首先敞开自己的心扉，把一周的“心情晴雨表”作为重要的资源来学习，研究，让学生发现老师的快乐来自于什么?再让同学们将他们这一周来的心情分小组交流并填写“心情晴雨表”，然后将有代表性的记录表通过实物展示台展示出来，让同学们在大家畅所欲言中感受到快乐原本来自于生活中的点点滴滴。

　　环节三、选择快乐

　　让学生先听故事《哭婆婆变成了笑婆婆》后进行交流并体会到换个角度看问题，能使人豁然开朗，轻松起来，快乐起来。

　　随后，(课件出示教材第12页)以两个人面对同样的半瓶水，表现出不同的态度为例，让学生明白心情自己主宰，快乐可以选择。

　　环节四、创造快乐

　　这一环节，先播入录像，让学生感受到给予别人快乐，自己会更快乐。接着通过事例引导学生领悟到要乐观地接受无法改变的现实并以愉快地心情去做一件枯燥的事。

　　环节五、播放音乐,结合板书进行小结

　　六、说板书设计：

　　通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐观的人生态度，每天都将有着成功、欢乐、自信陪伴，启发学生正确对待挫折。

　　我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委老师多多指教，谢谢大家。

说课稿 篇5

　　课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台*同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台*花莲的慈济医院里。李博士正在余震的危险中抽取台*青年的骨髓。因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台*青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台*青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：

　　1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台*青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　基本设计思路：

　　一、沟通课堂内外，拓展文本资源。

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台*青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。

　　二、注重语言感悟，引导个性化阅读。

　　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。有专家说：小学语文归根到底还是姓“语”。因此，在课堂教学中，教师有意识地引导感悟文本语言，从具体的语言中体会在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

　　课标也指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生的独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。作为教师，必须尊重学生的想法，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现。在本课学习过程中，同一样的文本，学生的感受是各不相同的，有的同学感受到工作的紧张，有的同学感受到情况的危急，有的同学则油然而生对台*青年和李博士的敬佩之情……不同的学生由于生活经验和知识积累的不同，他们感悟到的内容也各不相同，教师对于同学们的不同感悟都给以积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。教师不一刀切，不搞标准答案，不以教师对文本的理解替代学生的个性化阅读，注重学生的独立发挥，读出每个同学鲜明的个性，让学生做阅读的主人，学习的主人。

　　三、挖掘文本空白，注重读写结合。

　　《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。这就是说，在语言文字的学习中，学生既要对语言材料有所感悟，产生感情的共鸣，受到情感的熏陶，也要加强语言的实践，培养学生的语文实践能力，学以致用才能真正达到语文学习的目的。在引导学生理解台*青年不顾家人的安危为小钱捐献骨髓这部分内容时，教师利用文本的空白，引导学生想象：台*青年静静地躺在病床上，但他的内心却极不平静，此时此刻，他的心里会想些什么呢？请同学们动笔写一写。学生感动于青年博大的爱心，写道：爸爸妈妈，不是我不担心你们的安危，实在是我没有办法来看你们。如果我现在不给小钱捐骨髓，他就会有生命危险，等做好手术，我一定马上回来，请你们保重！

说课稿 篇6

　　【说教材】

　　《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

　　【说学情】

　　本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅

　　读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣

　　吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发

　　言。

　　【说教学目标】

　　这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

　　一、知识与技能

　　1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

　　二、过程与方法

　　1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

　　2．品味语言，读中悟情。

　　3．理解作者和董大的生平。

　　3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　三、情感态度与价值观

　　1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

　　2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

　　3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　【说教学重难点】

　　1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

　　2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。

　　【说教法】

　　本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

　　要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。

　　【说教学程序】

　　（一） 复习引入

　　（二） 了解相关背景，出示古诗

　　（三） 初读古诗，体会情感

　　1、把古诗读通、读顺，解决生字词

　　2、划分节奏地读古诗

　　（四） 再读古诗，了解意思

　　1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔

　　2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉

　　3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。

　　4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？

　　（五） 背诵古诗

　　【说板书设计】 别董大

　　（唐高适）

　　愁 景

　　莫愁 情

说课稿 篇7

　　各位领导 、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的内容是：新课程标准实验教材（思想政治必修Ⅰ）经济生活第一单元《生活与消费》第三课第二框节中内容《树立正确的消费观》。. 首先，我对本框题进行分析

　　一、说教材的地位和作用

　　《 树立正确的消费观 》是人教版教材高一政治必修1第一单元第第三课第

　　二.个框题。在此之前，学生们已经学习了消费及其类型,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的消费方式和消费行为这部分内容，后面是本教材的这重点内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　（一） 知识目标 识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵以及“艰苦奋斗精神的时代意义”。

　　（二） 能力目标 通过学习本课内容，要求学生对照自己的消费观念，引导学生克服自己身上的不理性的消费习惯和消费心理，树立正确的消费观，提高学生参与经济生活的能力。

　　（三） 情感、态度、价值观目标 促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。树立环保和绿色消费的理念以及可持续发展、人与自然和谐等观念。

　　三、说教学的重、难点

　　本着高一新课程标准，为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　1．教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。

　　重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。

　　2．教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。 难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。

　　（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。

　　四、 说教法

　　我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。根据课程标准要求，在深入教材的基础上，我对教学的重难点进行了分析，教学重点是消费心理的面面观 教学难点：消费心理对消费行为的影响以及正确认识艰苦奋斗的现实意义。因为难，不在于知识有多深奥，而在于现代社会物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必 应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。根据以上教材分析，为促进学生的学习能力、探究能力发展，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：

　　1．导入新课：（3分钟）复习导入—提问上节课知识（影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构）

　　2．讲授新课：（30分钟）结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。

　　3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书：

　　（一）消费心理面面观 (二)做理智的消费者

　　1、从众心理 1、量入为出，适度消费

　　2、求异心理 2、避免盲从，理性消费

　　3、攀比心理 3、保护环境，绿色消费

　　4、求实心理 4、勤俭节约，艰苦奋斗

　　5、布置作业。

　　做一份调查，回家以后，调查一下同学们家里的日常收支消费支出，然后总结出一些经验。

　　其次，我为什么要这样上课：

　　一、对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

　　二、教学 略的选用

　　（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

　　教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此再进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　（二）组织学生探究知识并形成新的知识

　　我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情景呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考。体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入实践活动中，有助于实现知、行、信的统一。

　　结束语：各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”；立足于学生夫人“学”；以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程；力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　《植物妈妈有办法》是第三册第五单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。

　　根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

　　教学目标

　　１、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。

　　２、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

　　３、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

　　重点难点：

　　１、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

　　２、练习有感情地朗读。

　　二、说教法

　　在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。

　　1、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

　　2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

　　3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。

　　三、说学法

　　1、 鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

　　2、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。

　　3、在导学第1节后，让学生自主学习2、3、4节。

　　四、说教学过程

　　在我这节课的教学过程中课件是贯穿始终的。

　　1、 用课件出示的读书要求，让学生明确要求，按照要求用自己喜欢的方式读课文。

　　2、 认读词语是通过出示课件中的同学们非常熟悉的机器猫，在它们的身上有词语，告诉学生只有把词语读正确了，它才愿意和你做朋友，激发学生的认读兴趣。

　　3、 在讲解蒲公英，苍耳，豌豆传播种子的过程时是用课件进行的演示，通过学生的认真观察，让学生掌握他们是用什么方式靠什么来传播种子的，而且在演示课件的过程中有朗读的录音，这样学生既通过画面掌握方法有通过朗读录音学会正确的朗读。

　　4、 “啪”的一声，豆荚炸开的声音是通过课件的演示来完成的，这样让学生看一看，听一听，真切的感受到用这个词不但形象生动的写出了豆荚炸开时的声音，而且写出了豆荚炸开时的动作和心情。

　　5、 植物妈妈的办法还有很多，我通过课件又向学生介绍了一种椰树利用水来传播种子的方法，对知识进行了拓展。

　　6、 作业是通过课件展示给学生的。

说课稿 篇9

　　● 教学内容：

　　人教版《语文》三年级上册第31课《给予树》

　　●设计理念：

　　1、“动人心者莫先乎情。”从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良、仁爱。

　　2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

　　●教材分析：

　　《给予树》选自人教版三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与仁爱。本文的语言平实，同时很真实、真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

　　●学情分析：

　　三年级的学生已经具备一定的阅读能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　●预设目标：

　　1．知识与能力：能联系上下文理解“一直盼望”、“沉默不语”、“什么都没有”；积累语言，练习写话。

　　2．过程与方法：通过感情朗读，交流感受，体会金吉娅的善良和富有同情心。

　　3．情感、态度与价值观：受到金吉娅美好情感的熏陶和感染，培养关爱他人的感情。

　　●我的教学反思：

　　《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，“懂得给予”是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。当然，在这个过程中也不忘语文本体，语言文字的训练也努力做到扎实有效，并跟情感目标有机地结合起来。本课教学主要体现了如下特点：

　　一、植根文本，钻研文本，扎实进行语言文字训练。

　　本课教学，没有花样的设计环节。我由上节课学生提出的一个问题“给予树是棵怎样的树？”作为切入点，让学生去找文中哪些句子描写了给予树。 我注重了读、说、思、写的结合，使学生在阅读的过程中提高阅读能力。教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。又如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜。再如，读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：小女孩的愿望实现了，她露出了如愿以偿的笑脸。她会对金吉娅说些什么？把它写在贺卡上。这是把读、写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。

　　二、走进文本，品读文本，把握文本的内涵与意义。

　　语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。教学中，我努力引领学生走进文本的最深处，体会字里行间所浸润的作者的思想感情，触动心弦，产生共鸣。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。我以解决“为什么她要给最亲的家人买便宜的棒棒糖，而给陌生的小女孩买漂亮的洋娃娃呢？”为重点，在此过程中感受金吉娅给予小女孩，给予妈妈，给予哥哥姐姐，给予我们什么？让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，引领学生层层剥笋式地体会文中人物的内心世界，感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心，那种同情、体贴之意。

　　三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教学资源。

　　备课之前，我以教材文本为中心点，多方位、多角度地进行辐射学习，尽最大可能搜集、钻研与本文相关的素材，筛选了有效的信息，努力为达成教学目标和丰富教学内容服务。本课教学的最后，我让学生观看了几张“令人心酸”的图片，一下子打开了孩子们心中的“善良大门”，使他们深受感动。之后谈谈“如果你站在给予树前，看到这些卡片，你会怎么做？”化思想为行为，将给予树烙进孩子们心底，使文本的内涵得到拓展和延伸。最后，通过给树换名字，帮学生悟得这是一棵爱心树、心愿树、善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，帮助学生理解，并能更清晰地记忆给予树是棵怎样的树！

说课稿 篇10

　　一、说教材

　　《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

　　语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

　　（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。

　　（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

　　二、说教法

　　学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。

　　为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等 以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，

　　三、说学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）

　　四、教学流程及设计说明

　　在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：

　　（一）新课导入：

　　1、 昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物————美猴王孙悟空。

　　2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？

　　设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。

　　（二）板书课题，审题：

　　设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。

　　（三）回顾、归纳学习方法：

　　1、这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？

　　2、师生交流，理清顺序。

　　读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典）—————明确学习目标—————带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）

　　预设：

　　默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。

　　通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。

　　根据阅读提示，明确学习目标。

　　通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。

　　设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。

　　在这里我没有急着进入课文 ，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。

　　（四）运用方法，自读课文 ，完成第一环节任务———读通课文。

　　1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书——查字典解决疑难。

　　2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？

　　有哪些地方读不懂？

　　设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。

　　（五）明确目标，合作交流。

　　1、出示目标，提出要求。

　　快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？

　　合作读文，了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从那看出来？

　　2、依据目标，合作讨论，整体感知。

　　3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。

　　4、视频欣赏，加深理解。

　　设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。

　　真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知猴子的特点。

　　（六）品读课文，感受古典语言的魅力。

　　1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。

　　2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。

　　3、带上你的感悟，把句子读给大家听。

　　设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。

　　（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。

　　1、课文按怎样的顺序写的？

　　板书：石猴出世—————石猴探洞——————报告喜讯—————石猴称王

　　（八）拓展延伸：

　　1、你还知道西游记中的那些故事？

　　2、听唱《白龙马》

　　3、作业：阅读《西游记》

　　设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。

　　总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。

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